Врачи Калининградской области обеспокоены неутешительной статистикой — в последнее время все больше родителей отказываются ставить прививки детям. Они либо не приводят ребенка к докторам, либо пишут объяснительную прямо в больнице. При этом взрослые не задумываются о возможных последствиях.
Массовые отказы от вакцинации медики связывают и с трагическим случаем в Черняховске, когда 3-месячная девочка умерла через 20 минут после плановой прививки, хотя следователи уже установили, что в гибели ребенка вакцина не виновата.
В Вакцинах от гриппа(!!!)вроде не во всех и вакцине АКДС («коклюш-дифтерия-столбняк, в вакцине от гепатита В, в качестве консерванта используется мертиолят – органическое соединение ртути.
Этот ролик ответ мамашам которые говорят «Ну там же совсем не много ртути, моему малышу не помешает...»
Исследование, проведенное учеными из университета Калгори показало, что, возможно, в течение многих лет токсичность ртути недооценивали. Ученые провели эксперимент на культуре нейронов улиток, в ходе которого вводили в среду, в которой росли нейроны, соединение ртути в концентрации 10-7 М. По данным эксперимента, в течение следующих 30 минут рост нейронов прекращался за счет подавления этим соединением активности белка тубулина необходимого для образования конуса роста нейрона наряду с актином. По мнению исследователей, это связано с тем, что ионы ртути проникают в клетку, присоединяются к молекулам тубулина и занимают место, к которому в норме присоединяется молекула гуанозинтрифосфата – вещества, обеспечивающего энергию для объединения молекул тубулина. По словам ученых, это приводит к тому, что «аксон разрушается, и несколько оголенных нейрофибрилл формируют сплетение». Также они утверждают, что «это исследование является первым прямым доказательством того, что воздействие низких концентраций ртути может привести к разрушению нейронов головного мозга». Естественно, подобное воздействие может быть очень опасным. Следует заметить, что молярная концентрация мертиолята в вакцине составляет: 0,05 (мг)/404,8147 (г/моль)=5*10-5 (г)/404,8147 (г/моль)=1,23*10-7 М, что приблизительно равно концентрации, примененной в ходе эксперимента. Если выяснится, что эти данные верны, возникнет необходимость пересмотреть использование мертиолята в качестве консерванта.
Однако к исследователям могут возникнуть некоторые вопросы. В частности, о том не связана ли ртуть с возникновением раковых заболеваний, ведь подобное воздействие на тубулин должно приводить к нарушению образования веретена деления не только у нервных клеток.
Скормив несчастным детям вагоны риталина, почему-то решили пойти на попятную.
«Тодд Элдер обратил внимание на то, что младшие дети на 60% чаще оказываются «больными», чем старшие дети той же группы… Изучив 12 тыс. случаев, специалист пришёл к выводу, что злополучные симптомы зачастую отражают всего лишь эмоциональную или интеллектуальную незрелость детей, что никак нельзя считать патологией… Диагноз врачи ставят под давлением воспитателей и учителей… „
Детище Майкла Мура — фильм «SiCKO» — в России вышел под названием «Здравозахоронение». Ну, вышел, не вышел, во всяком случае, его премьера вроде бы состоялась 2 года назад. Но до русскоязычного зрителя фильм не дошёл. Что же такого крамольного содержится в этом фильме, что за два года его существования этот фильм не был озвучен и не появился ни в наших кинотеатрах, ни на DVD, ни на телевидении? Объяснение этому очень простое: в это время как раз завершалась колоссальная афёра по разворачиванию «новой» системы страховой медицины на территориях стран бывшего СССР, почти полностью скопированной с американской, и власти не хотели «лишних хлопот».
Фильм Майкла Мура не только об Америке и американцах, постоянно обманываемых и обираемых собственным истеблишментом, его фильм о том, что ждёт народы других стран, которым тоже упорно навязывается страховая медицина. Осознавать всё это необходимо, чтобы иметь возможность реально оценить мир, в который нас толкают, постоянно прикрываясь двумя-тремя плохими дядями и тётями, и в котором определённая часть людей истерично зарабатывает на всём, даже на здоровье нации
Почему я не отдаю своих детей в школу?
Странный вопрос… У меня, скорее, вызывает недоумение, почему умные образованные городские жители, особенно достигшие карьерных высот и материальной обеспеченности, ломают своих детей, безвинно заключая их на одиннадцать лет в эту Систему.
Да, конечно, в прошлые века в деревнях Учитель был намного более развит и материально обеспечен, имел более высокое общественное положение и уровень культуры, чем родители детей. А сейчас?
Дворяне и тогда не отдавали своих детей в школы, организовывали обучение на дому.
Зачем нужна школа ребенку и зачем она родителям?
Работающим родителям очень удобно сдать ребенка в камеру хранения под минимальный присмотр, утешая себя тем, что все так делают. Более странной выглядит позиция неработающих мам с обеспеченным мужем, которых настолько напрягают собственные дети, что они даже в продлёнку отдают их… Такое впечатление, что этих детей рожали только как способ обеспечить себя материально, и если бы была возможность сдать их в интернат, не теряя в деньгах и общественном мнении, то почти все они так бы и сделали.
Ребенку же школа не нужна практически никогда. Я не встречала ещё ни одного ребенка, который захотел бы в конце октября вместо каникул продолжить ходить в школу. Да, конечно, ребенок хочет пообщаться или поиграть с друзьями, но не сидеть на уроках. То есть, если обеспечить ребенку комфортное общение вне школы, посещение школы полностью теряет для ребенка смысл.
Школа детей ничему не учит.
Теперь разберем популярные общественные мифы, заставляющие родителей бездумно калечить собственных детей.
Миф первый: ШКОЛА УЧИТ (даёт ребенку знания, образование)
Современные городские дети идут в школу, уже умея читать, писать и считать. Никакие другие знания, приобретенные в школе, во взрослой жизни не используются. Школьная программа состоит из бессистемного набора фактов для заучивания. Зачем их помнить? На любые вопросы намного лучше ответит Яндекс. Те из детей, которые выберут соответствующую специализацию, будут изучать физику или химию заново. Остальные после окончания школы не могут вспомнить, чему же их учили все эти тоскливые годы.
Учитывая то, что школьная программа не менялась много десятилетий, и в ней намного важнее почерк ребенка, чем слепая десятипальцевая печать на клавиатуре компьютера, никаких по-настоящему полезных знаний и навыков для дальнейшего успеха во взрослой жизни школа ребенку не даёт. Даже если предположить, что именно этот набор фактов для заучивания по школьному предмету действительно ребенку так необходим, его можно дать в десять раз быстрее.
Чем с успехом занимаются репетиторы, за сто часов обучая ребенка тому, чему учительница не научила за 10 лет и тысячу часов.
Вообще, это очень странная система, когда тысяча часов растягивается на несколько лет. Уже в институте каждый предмет дают более крупными блоками за полгода или год. И очень странный метод обучения, когда дети вынуждены сидеть неподвижно и что-то слушать.
Опыт многочисленных родителей абитуриентов показывает, что несколько лет обучения предмету — свыше тысячи часов в школе плюс домашние задания — не помогают ученику знать предмет в объеме, достаточном для поступления в хороший ВУЗ. В последние два школьных года нанимается репетитор и заново обучает ребенка этому предмету — как правило, ста часов достаточно, чтобы оказаться в числе лучших в классе.
Я считаю, что репетитора (или компьютерные программы, интересные учебники с живым текстом, обучающие фильмы, специализированные кружки и курсы) можно взять с самого начала, в 5-6-7 классе, не мучая ребенка, предварительно этой тысячей часов. А в освободившееся время ребенок может найти занятие по душе, ВМЕСТО ШКОЛЫ.
Школа мешает социализации детей.
Миф второй: ШКОЛА НУЖНА для социализации ребенка
Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. (Википедия)
Что можно считать успехом в обществе? Кого мы считаем успешными людьми? Как правило, состоявшихся профессионалов, хорошо зарабатывающих своим ремеслом. Уважаемых людей, делающих свою работу очень качественно и получающих за нее достойные деньги.
В любой сфере. Возможно, предпринимателей — собственников бизнеса.
Топ-менеджеров. Крупных государственных чиновников. Видных общественных деятелей. Популярных спортсменов, артистов, писателей.
Этих людей отличает, в первую очередь, умение добиваться своих целей. Скорость мышления. Умение действовать. Активность. Сила воли. Упорство. И, как правило, они прилагают много усилий до достижения результата. Умеют не бросать дело на полпути. Отличные коммуникативные навыки — переговоры, продажи, публичные выступления, эффективные социальные связи. Навык мгновенно принимать решения и делать сразу же. Стрессоустойчивость. Быстрая качественная работа с информацией. Умение концентрироваться на одном, отбросив все остальное. Наблюдательность. Интуиция. Чувствительность. Лидерские качества. Способность делать выбор и нести за него ответственность. Искренняя увлеченность своим делом. И не только своим делом — интерес к жизни и познавательная активность у них часто не хуже, чем у дошкольников. Умеют отказаться от ненужного.
Умеют найти хороших учителей (наставников) и быстро обучиться важному для их развития и карьеры.
Мыслят системно и легко занимают метапозицию.
Учит ли этим качествам школа?
Скорее, наоборот.
Все годы школы, очевидно, что ни о какой искренней увлеченности речь не идет — даже если ученику удаётся увлечься парой предметов, их нельзя выбрать, отказавшись от неинтересного. Их нельзя в рамках школы изучить глубоко. Чаще всего ими увлекаются вне школы.
Достижение результата никого не интересует — прозвенел звонок, и ты обязан бросить то, что не доделал, и идти на следующий урок.
Все 11 лет ребенка учат, что результат не нужен и не важен.
Любое дело должно быть брошено на полпути по звонку.
Скорость мышления? При ориентации на середнячков или слабых учеников? При обучении устаревшими неэффективными методами? При полной интеллектуальной зависимости от учителя, когда разрешается только бездумное повторение ранее озвученных фактов? Ученику с высокой скоростью мышления на уроках просто неинтересно. В лучшем случае учитель просто не мешает ему читать под партой.
Сила воли? Активность? Система приложит все усилия, чтобы сделать ребенка послушным. «Будь как все. Не высовывайся», — это та жизненная мудрость, которая нужна для взрослого успеха в обществе?
Качественной работе с информацией в школе не учат — большинство средних учеников тупо не понимают прочитанный текст, не могут проанализировать и сформулировать основную мысль.
Ответственность за выбор? Так ученикам выбора не дают.
Переговоры и публичные выступления? Развитие интуиции и чувствительности?
Лидерские качества? Умение действовать? Вообще не включены в программу.
Умение отказаться от ненужного требуют заменить на противоположное — умение годами терпеть ненужное и бесполезное.
Вместо внутренней референции у детей вырабатывается эмоциональная зависимость от часто предвзятого мнения окружающих в лице учителя. Это происходит на фоне полной подконтрольности ученика. У ребенка нет права безнаказанно выражать собственное мнение.
Про поголовно хороших учителей в школе, увы, приходится только мечтать. Чаще всего мало, кто из городских родителей менее образован и успешен в обществе, чем учителя, чтобы предпочесть учительницу, как пример для подражания. С современными учителями происходит так называемый «двойной отрицательный отбор»: сначала в педвузы поступают те, кто не смог набрать баллы в более престижный ВУЗ, а потом только самые малоинициативные из выпускников остаются работать в школе, остальные находят более высокооплачиваемую и престижную работу.
Вообще, единственное общество, которое похоже на школьное во взрослой жизни, это тюрьма. Но там заключенным легче, чем детям: они разного возраста, с разными интересами, их не заставляют заниматься неинтересным делом. Там они понимают, за что наказаны. Освободятся они раньше, чем через 11 лет, если не получили срок за убийство.
Школьный класс — модель взрослого общества? Это неправда — лично я не живу в мире, где все люди одного возраста; где у них нет общих интересов, где я вынуждена подчиняться малооплачиваемой неудачнице; где как бы я ни увлеклась делом, мне через 45 минут по звонку надо было бы бросить его без достижения результата и бежать в другое помещение.
У взрослых людей есть выбор: чем заниматься (и всегда можно поменять работу и начальника), с кем общаться, что считать результатом, какие иметь интересы.
В современном мире воспитание, обучение и социализация ребенка — это ответственность родителей. Отдавая ребенка в школу, мы просто устраиваемся, чтобы он нам не мешал. Улучшаем свою жизнь сейчас за счёт его будущей карьеры и счастья.
Карина придумывает, как отомстить Барби — под видом танцев на частной вечеринке послать ее танцевать стриптиз для Харитонова.
67 серия — Директор получает анонимный сигнал о связи Кирилла со стриптизершей и собирается принять меры. Для начала он приглашает мальчика для серьезного разговора о его личной жизни.
68 серия — Он издевается над ними. Барби узнает от Матвея о ближайшем выступлении Карины на стриптизе.
70 серия — Карина придумывает болезнь сестры, чтобы отправиться на стриптиз не вызвав подозрений у Кирилла.
71 серия — Кирилл на берегу реки фотографирует Карину, которая исполняет стриптиз на яхте. Это видит Тимка. Он сочувствует Кириллу.
72 серия — Тимка идет за советом к деду по поводу случая со стриптизом. Старик помогает внуку разобраться в ситуации.
78 серия — Во время прогулки Харитонов вызывает ее на стриптиз…
